(Wat is het probleem?)

• Wekt interesse op.
• Wekt vragen op.
• Probeert antwoorden te ontlokken die weergeven wat de kinderen reeds weten/denken over het concept/onderwerp.

• Tonen van interesse voor het onderwerp.
• Stellen van vragen: Wat weet ik hier al over? Wat kan ik nog te weten komen hierover?

(hoe gaan we dit probleem oplossen/onderzoeken?)

• Stimuleert de leerlingen om samen te werken zonder directe instructies van de leerkracht (coöperatief leren).
• Observeert en luistert naar de leerlingen wanneer ze samenwerken.
• Stelt vragen om de kinderen in de juiste richting te helpen denken.
• Geeft de nodige tijd aan de kinderen om het probleem uit te puzzelen.
• Gedraagt zich als mediator.

• De leerlingen denken vrij, maar gericht vanuit het probleem.
• Verwoorden voorspellingen en proberen deze te argumenteren (hypothese).
• Zoeken naar alternatieven, bediscussiëren deze in de groep.
• Komen tot een consensus in de groep mbt voorspellingen en hypotheses.
• Plannen van een experiment om voorspellingen en hypotheses te testen.

(Onderzoek uitvoeren)

• Stimuleert de leerlingen om samen te werken zonder directe instructies van de leerkracht (coöperatief leren).
• Observeert en luistert naar de leerlingen wanneer ze samenwerken.
• Stelt vragen om de kinderen in de juiste richting te helpen denken.
• Geeft de nodige tijd aan de kinderen om het probleem uit te puzzelen.
• Gedraagt zich als mediator.

• Uitvoeren van experimenten om voorspellingen en hypothesen te testen.
• Nauwkeurig werken / werken volgens plan.
• Oog hebben voor taakverdeling in de groep.
• Nauwkeurig waarnemen.
• Vastleggen van waarnemingen (data).

(Conclusie)

• Moedigt de leerlingen aan om concepten en definities uit te leggen met hun eigen woorden.
• Vraagt naar verantwoording, motivatie voor een bepaald antwoord (bewijsmateriaal).
• Gebruikt de ervaringen van de leerlingen als basis voor het uitleggen van concepten.
• Verwacht van de kinderen dat ze eerder geleerde definities, concepten kunnen gebruiken in nieuwe situaties.
• Moedigt de leerlingen aan om eerder geleerde concepten en vaardigheden toe te passen of uit te breiden in nieuwe situaties.
• Herinnert leerlingen aan andere mogelijke verklaringen.
• Spoort leerlingen aan om gebruik te maken van bestaande data en verklaringen en vraagt: Wat weet je al? Waarom denk je dit? …

• Mogelijke oplossingen of antwoorden uitleggen aan de volledige klasgroep.
• Kritisch luisteren naar de uitleg van andere groepen.
• Vragen stellen ter verduidelijking aan de andere groepen.
• Luisteren en proberen om de verklaringen van anderen te begrijpen en te plaatsen binnen een context.
• Verwijzen naar vorige activiteiten (maakt de transfer).
• Gebruik maken van de vastgelegde resultaten uit experimenten om de uitleg rond op te bouwen.
• Nieuwe definities, verklaringen en vaardigheden toepassen in nieuwe, maar gelijkaardige situaties.
• Bestaande informatie gebruiken om vragen te stellen, oplossingen voor te stellen, besluiten te trekken en eventueel nieuwe experimenten te plannen.
• Aanneembare conclusies trekken vanuit bewijsmateriaal.
• Nagaan of de andere kinderen begrijpen wat gezegd is.

• Observeert de leerlingen wanneer ze nieuwe concepten of vaardigheden toepassen / ontdekken.
• Beoordeelt de kennis en/of vaardigheden van de kinderen (assessment).
• Zoekt naar mogelijkheden om te weten te komen dat de
• leerlingen hun denken en/of vaardigheden hebben aangepast.
• Biedt mogelijkheden zodat kinderen ook hun eigen leren en coöperatieve vaardigheden kunnen beoordelen.
• Biedt mogelijkheden om het denkproces dat kinderen hebben doorlopen te evalueren / te bespreken samen met de kinderen
• Stelt open vragen zoals: “Waarom denk je dat..?”, “Welk bewijsmateriaal heb je om dit te zeggen…?”, “Wat weet je over?”, “Hoe zou je dit verklaren?”

• Antwoorden op open vragen door gebruik te maken van observatiegegevens, bewijsmateriaal en reeds aanvaarde verklaringen.
• Aantonen dat het concept en/of de vaardigheden beheerst worden.
• Evalueren van de eigen vorderingen en kennis.
• Gerelateerde vragen stellen die verder onderzoek kunnen bevorderen.